Una de las conclusiones recogidas en el trabajo elaborado por un grupo de universitarios de TECNUN-Escuela de Ingenieros de la Universidad de Navarra en San Sebastián, demuestra que cuanto mayor es el tiempo que emplean los jóvenes a los videojuegos, Internet y ver la televisión, su rendimiento en el estudio es menor y, por tanto, obtienen peores notas.
La investigación, elaborada para la asignatura de Dirección de Personas por Irene Ibargoyen, Beatriz Ángel, Ruth Arregi, Eduardo Ponce de León y Javier Tolsá se ha cuantificado a partir de 320 encuestas realizadas a chicos y chicas, con edades comprendidas entre los 12 y 16 años, pertenecientes a centros públicos y privados de Guipuzcoa, y tomando como periodo de análisis de lunes a jueves.
Pero sus autores, lejos de cargar toda la responsabilidad en los adolescentes, aseguran que dicho deterioro se debe, en gran parte, a la desidia de los padres en la formación de sus hijos en casa: Bien porque se inhiben de lo que éstos hacen o porque les proporcionan un hábitat de plena libertad en el uso de consolas, móviles, ordenadores y televisores, sin ningún tipo control.
La noticia en el telediario de TVE 1
Entrevista a Ruth Arregi, una de las autoras del estudio
CONCLUSIONES
El estudio viene a medir de manera categórica algo que los profesores percibían desde hacía tiempo: El uso de las nuevas tecnologías en casa están afectando de forma negativa en las calificaciones escolares de los adolescentes, pues cuantas más horas dedican a la televisión, Internet y los videojuegos peores son sus resultados académicos. Entre las causas que lo motivan:
Por este motivo, según los autores del trabajo, correspondería a los padres desempeñar un doble papel:
1. Para obtener buenos resultados los hijos tienen que dedicar horas a estudiar. Los adolescentes de hoy realizan, fuera del horario escolar, muchas actividades deportivas, de idiomas o musicales y si el tiempo que les queda libre lo dedican a ver la televisión, a los videojuegos o Internet, el estudio es muy escaso y, por tanto, los resultados son negativos. Además, un porcentaje significativo de los niños no dedica las franjas horarias de la noche y la madrugada para dormir, lo que va en detrimento del rendimiento o capacidad de concentración al día siguiente en clase.
2. Además de ejercer cierto control sobre el uso de las nuevas tecnologías, el informe también aconseja a los padres tener en cuenta los contenidos de los mismos. En concreto, un 47% de los chicos emplea videojuegos catalogados para mayores de 18 años o sólo el 55% asegura que sus progenitores controlan lo ven en Internet Los adolescentes no son adultos y, por tantos, su pensamiento crítico no está totalmente desarrollado, por lo que son fácilmente influenciables.
RESULTADOS OBTENIDOS
1. Hay una relación creciente entre el número de suspensos y las horas totales que dedica un adolescente al día (entre semana) a las nuevas tecnologías en su conjunto.
Relación entre el número de suspensos y las horas de ocio que dedican entre semana
a las nuevas tecnologías en general.
2. La mayor parte del ocio dedicado a las nuevas tecnologías corresponden a la televisión e Internet. La relación más clara se da entre el número de suspensos y las horas que dedican a Internet, ya que se cumple la relación crece linealmente.
La gráfica recoge la relación entre el número de suspensos y las horas de ocio que dedican
entre semana a cada una de las nuevas tecnologías (televisión, Internet y videojuegos).
3. Un 25% de los adolescentes tiene televisión en su cuarto y, además, tal como demuestra la franja horaria que dicen utilizar los padres no llevan ningún control de lo que ven sus hijos.
4. El 90% de los adolescentes que usa videojuegos entre semana cree que si sus padres supiesen a qué juegan, les dejarían. Sin embargo, un 22% de las chicas y un 47% de los chicos lo hacen con videojuegos catalogados para mayores de 18 años.
Finalmente, el estudio establece las franjas horarias más utilizadas para ver la televisión, jugar a la consola o usar Internet: La más usada es la que comprende entre las 18 a las 22 horas, justo el tramo horario principal para el estudio en casa (previsto de 18 a 20 horas). Pero, además, también se ha apreciado un alto porcentaje que emplea la franja nocturna (de 22 a 24 horas) y de madrugada (a partir de las 24 horas), sobre todo para ver la televisión y conectarse a Internet, horario que deberían destinar a dormir y descansar.
ANÁLISIS DE LOS CONTENIDOS
El estudio también detalla parte de los contenidos de los videojuegos y programas de televisión e Internet con mayor éxito entre los jóvenes.
1. Videojuegos: De los videojuegos analizados, se observan altas dosis de violencia, drogas y sexo.
Sin embargo, según las encuestas el 70% de los padres no controla el tiempo que dedican sus hijos a los videojuegos y el 35% juegan solos en su cuarto. Los jóvenes que están terminando la ESO, se entretienen con todo tipo de juegos, sean violentos o no, sin preocuparles si pueden emplearlos o no.
En este sentido, se demuestra que los padres se centran más en las horas que sus hijos dedican a los videojuegos que a su contenido, pues sólo el 55% de los encuestados asegura que sus progenitores controlan las páginas que visitan en Internet, mientras el 70% asegura que sí controlan el tiempo que emplean.
2. Televisión: En cuanto a la variedad de programas que escogen en TV, una gran proporción de chicas opta por las series tipo Los hombres de Paco, Aida y Física o Química. En el caso de los videojuegos, las adolescentes emplean mucho menos tiempo y, cuando lo hacen, suelen hacerlo con juegos de carácter educativo y/o creativo como Singstar o Los Sims. Por el contrario, los chicos suelen optar por videojuegos deportivos o más violentos.
3. Internet: los gustos de los chicos y las chicas son más parecidos: Ellas se conectan más, sobre todo a páginas como Tuenti o Messeger, y un gran porcentaje de los encuestados (chicos y chicas) se conecta a Google y Youtube. El uso de Internet es masivo y exagerado pero el fin con que lo hacen no es siempre el correcto. De hecho, se ha comprobado que las redes sociales, en general, están siendo utilizadas por los estudiantes de su edad para hacer daño, conocido como ciberbulling. Para ellos, herramientas como el Messenger les permiten decirse cosas que a la cara no se atreven. Cada vez más, los centros escolares tienen que hacer frente a peleas de sus alumnos que son iniciadas fuera del horario escolar, enfrentamientos entre sí a través de Internet y que luego llevan sus problemas a las aulas.
Autores del estudio:
